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北京一所小学，学生正在接受传统文化教育。
北京10月22日电(记者 赵童)据央广网报道，山东一小学最近在一二年级试点，对两个班的学生推迟学习数学课时间，也就是说，取消了数学课，而补充朗诵、国学、书法等课程，从三年级开始，学生才开始接受普通数学课程。
孩子从三年级才正式接触数学，对孩子好么?会不会耽误对数学的学习?优势在哪儿?一时引发众多教师的热议。
运城的一位数学教师则对学生是否能赶上教学进度而感到担忧，“如果数学到三年级开展，那些加减乘除基础，学生一点都没有。是上一二年级的，还是直接上三年级的呢?”
教师“玉树临风”认为，数学的延迟学习感觉不合适孩子。小学阶段的数学内容对刚上学的孩子还算比较深，可以降低难度，不宜取消。像现在“1+1=2”这样的加减乘除，总要会的。现在，只是把这些东西都拿到学前教育了。智力要开发，逻辑思维也要培养。 不能太早，也不能没有。
河北的一位教师说，“小范围试点可以，大的推广就需要实验数据的支撑。”像河北这位老师的想法一样，不少教师在采访时表示，比较关心取消数学之后，这两个班级试点的实验结果如何，能否达到预期结果。另一方面，一二年级是入门阶段，三年级再上数学就得把教材版本进行改革，取消数学课是一句话的事情，但是教材改革能否跟上呢?
教师“有朋在身边”正在关注临校同类的实验，在交流中了解到实验的妙处。“多读、广读、多体验、多交流，这些都是软质信息、不易形成硬质的‘负能量’信息，对于从小保护孩子的求知欲，向上心是有好处的。也有利于培养孩子对优秀传统文化的兴趣和爱好。现在是增加一些整合性的信息，一节课不再局限于语文、或数学。而是课程的再次高度整合。少的是死记硬背，多的是交流、体验、践行。”
广西一位教师则对此表示乐观，“就像BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗》让英国孩子接受中国教育。这样的尝试，还是要有，某种程度上还是挺有意义的。”
